一、课前热身，情意浓浓
在会议主持人对支老师作介绍后，支老师要求同学们代表支老师再补充两句，学生一时茫然。
１．师：都不敢举手，那就说明你们不行了。你们真的不行了？
（面向全体听课老师）如果上得不好，而且很可能上得不好，请多多包涵！（掌声）
２．师：现在我问大家三句话，你们要如实回答，说真话。（１）上课时，想说话了，你敢不敢说？（生：敢！）（２）上课时，想笑了，你敢不敢笑？（生：敢！）（３）上课时，想睡了，你敢不敢睡？（生迟疑，有的说敢，有的说不敢，气氛异常活跃。）
３．师：上课了，我问一句，大家答一句--同学们好！
生：老师好！
师：同学们真精神！
生；老师真精神！
师：同学们真可爱！
生：老师真可爱！（众笑）
师：我都快７０岁的人了，能可爱吗？老顽童！应该怎么答？
生：老师真慈祥；老师真和蔼；老师真幽默！
师：可我最愿听的是老师真健康！人老了，总想多活几年，愿听健康的话--同学们请坐！
生：老师请--坐！
师：叫我坐哪？席地而坐？（众笑）
生：老师请讲。
点评 短短的几分钟互动，课未始，情已浓。这就是新课程追求的良好课堂生态环境。它为后续的敢于表达，善于表达，乐于表达营造了良好的开端，奠定了良好的基础。
二、话题引入，不着痕迹
师：我发现，你们穿着一样的衣服，是不是校服？（拉一生上台）谁来说说你们的校服？
生：我们的校服有白、绿、蓝三种颜色。
师：哪些白，哪些绿，哪些蓝？这样能听清楚吗？
生：胸前绣着校徽，裤腿上绣着几个图案。
生：衣服背后用英文写着：“ｓｈａｏｗｕｓｈｉｘｉａｏ”。
师：（仔细辨认）那是英文吗？好像是汉语拼音。（众大笑）
生：衣服用的是拉链，袖子上有几个重叠的三角形。
生：衣领上也有拉链，冬天可装上帽子。
师：（相机板书“款式、色彩”）穿起来感觉怎样？
生：挺精神的。
师：还有呢？
生：方便，好运动；是学校的标志；有整体美。（师相机板书“功能”）
点评 老师从学生日常的衣着入手，从学生身上的校服谈起，犹如拉家常，好似信手拈来，全无写作文的架势学生兴致勃勃地进入角色，毫无作文难的畏惧感。
三、提出不足，倡导真言
师：对校服很满意的举手，不满意的举手--要敢于说话，要说真话。大胆提意见，我保证，老师、校长不责怪你们。
生：校服材料不怎么好。
生：穿了三年，我的拉链就坏了，质量太差。
师：都穿三年了，拉链才坏，这拉链够结实的了。（生笑）
生：衣料太薄。
师：冬天不保暖。
生：里面有一层鱼网似的东西，不知是做什么用的。
师：是不是指里子，散热的？
生：能否改成红色，穿起来更精神些。
生：换衣服时，我发现手和脚上都有印痕。
师：是不是收口太紧了，会勒人--谁叫你的手脚长那么粗！（生乐）
生：会褪色。
师：颜色不牢固。
生：口袋易破，许多同学的口袋都是漏的。（引起学生共鸣，众附和。）
师：丢钱包了？
生：太贵了。
师：你要价廉物美的。
生：里子会露出来，难看又难受。
点评 引导学生